A \u201chist\u00f3ria do povo\u201d \u2014 com uma longa tradi\u00e7\u00e3o em l\u00edngua inglesa e francesa mas ainda a dar os primeiros passos em Portugal \u2014 \u00e9 a hist\u00f3ria dos de baixo, isto \u00e9, das pessoas comuns que fazem e refazem a hist\u00f3ria, partindo da centralidade do trabalho e dos conflitos sociais na vida p\u00fablica para explicar como cheg\u00e1mos at\u00e9 aqui, e como o pensamento e a ac\u00e7\u00e3o das pessoas, individual ou colectivamente, transforma as sociedades humanas a partir das diferentes forma\u00e7\u00f5es sociais e para al\u00e9m dos Estado-na\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Trata-se de uma conce\u00e7\u00e3o anti-positivista e anti-idealista da hist\u00f3ria que nega que a mesma se possa reduzir aos sujeitos representativos (direc\u00e7\u00f5es, institui\u00e7\u00f5es etc.). A hist\u00f3ria do povo procura a compreens\u00e3o do papel fundamental da ag\u00eancia hist\u00f3rica (classes e movimentos sociais), para al\u00e9m das estruturas sociais (Estados e governos). As classes trabalhadoras fazem a hist\u00f3ria (sejam manuais ou intelectuais, do p\u00fablico ou do privado, da cidade e do campo etc.). <\/p>\n\n\n\n
Este Laborat\u00f3rio de Ensino da Hist\u00f3ria Popular \u00e9 constru\u00eddo pelos estudantes do Mestrado em Ensino de Hist\u00f3ria do 3\u00ba Ciclo do Ensino B\u00e1sico e no Ensino Secund\u00e1rio da NOVA FCSH, na disciplina de Organiza\u00e7\u00e3o de Projectos Educativos em Hist\u00f3ria, sob a direc\u00e7\u00e3o da Profa. Dra. Raquel Varela. Os diversos trabalhos aqui apresentados est\u00e3o voltados para todo o p\u00fablico, em particular para os professores da \u00e1rea da hist\u00f3ria e das ci\u00eancias sociais no ensino b\u00e1sico e secund\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n
Esta rica produ\u00e7\u00e3o procura contribuir para os projectos educativos desenvolvidos em hist\u00f3ria e ci\u00eancias sociais e humanas nas escolas do pa\u00eds, reflectindo sobre a constru\u00e7\u00e3o do pensamento hist\u00f3rico como forma\u00e7\u00e3o moral e intelectual integral de estudantes, professores e comunidade em geral. Trata-se portanto de um ramo decisivo da \u201chist\u00f3ria p\u00fablica\u201d, desenvolvendo teorias, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de hist\u00f3ria, ensino de hist\u00f3ria e historiografia que procuram repensar como se faz e como se escreve a hist\u00f3ria, numa perspectiva de totalidade.<\/p>\n\n\n\n
Nascer no Portugal rural do Estado Novo. Salazar e as Pol\u00edticas de Sa\u00fade Materno-Infantil. Li\u00e7\u00e3o para o Laborat\u00f3rio de Hist\u00f3ria<\/em><\/a>, <\/strong>Andreia Almeida<\/p>\n\n\n\n A F\u00e1brica Mundet: Exemplo de autogest\u00e3o no concelho do Seixal<\/a>, Diana Rato<\/p>\n\n\n\n Os Her\u00f3is Invis\u00edveis das Cheias de 1967 – An\u00e1lise da cat\u00e1strofe, da censura e do ativismo estudantil,<\/a> Beatriz Caldinhas<\/p>\n\n\n\n Retrato da popula\u00e7\u00e3o trabalhadora dos bairros hist\u00f3ricos de Lisboa, a partir da an\u00e1lise d\u2019Os Reinegros: condi\u00e7\u00f5es de vida e resist\u00eancia<\/a>, Beatriz Apolin\u00e1rio<\/p>\n\n\n\n Soda P\u00f3voa, a sua hist\u00f3ria e a ades\u00e3o dos seus trabalhadores \u00e0s greves de 8 e 9 de Maio de 1944<\/a>, Gon\u00e7alo Casimiro<\/p>\n\n\n\n A Final da Ta\u00e7a de 1969<\/a>, Gon\u00e7alo Duarte O movimento iberista (1848-1936): uma breve an\u00e1lise sobre a desarticula\u00e7\u00e3o entre as elites e os movimentos populares – concisa explica\u00e7\u00e3o para os alunos do 12\u00ba ano do Ensino Secund\u00e1rio<\/a>, Pedro Pimenta<\/p>\n\n\n\n O ensino profissional e t\u00e9cnico na Primeira Rep\u00fablica Portuguesa (1910-1926)<\/a>, Joana Baptista<\/p>\n\n\n\n Surrealismo portugu\u00eas, um inimigo dos Estado Novo?<\/a>, Jo\u00e3o Sousa<\/p>\n\n\n\n Marvila industrial: o caso da Sociedade Nacional de Sab\u00f5es<\/a>, Veronica Ramos<\/p>\n\n\n\n
O Barreiro Corticeiro: retratos do quotidiano feminino. O exemplo da f\u00e1brica Theodoro Rubio atrav\u00e9s de um testemunho oral<\/a>, Mariana Sequeira<\/p>\n\n\n\n